meu blog

avaliação 3BIM - MATEMATICA - EEDMG

Meus alunos:
Identifique-se: Nome completo:____              turma:____          escola: EEDMG

Prova de Matemática - 3º bimestre 2011.

Não altere nada. 
Para responder , siga as instruções.
1. Envie respostas para o e-mail > migchess2005@yahoo.com.br
2. As respostas devem ser numeradas, por exemplo > 15. [B] e assim por diante.
3. A SUA NOTA DO BIMESTRE LEVARÁ EM CONSIDERAÇÃO A NOTA DO SAERJINHO. NOTAS DE TRABALHOS, ATIVIDADES, ESTA PROVA E BEM COMO, A ÉTICA DO ALUNO.


Questões:

1.      1. O valor numérico da função   y = - 4x² + 3x – 1   para  x = 1    é igual a:

[A] – 3                 [B] – 2                  
[C] 2                     [D] 0                     
[E] - 1

2.      2. O discriminante de uma função do 2° grau é igual a zero. Em relação às raízes podemos dizer que:

[A] são iguais.    [B] são desiguais.              [C] são imaginárias.

[D] não existem.  [E]  são negativas

3.      3. Na função  y = 2x² - mx + 18 , se o valor do discriminante é igual a zero, o valor positivo de “m” deve ser:

[A] 10                  [B] 12                   [C] 11       [D] 18         [E] 144

4.      4. Se uma parábola tem abertura voltada para baixo, pode-se afirmar que o coeficiente A é:

[A] positivo       [B] negativo        [C] zero    [D] 4           [E] 10

5.     5. Uma parábola corta o eixo horizontal [eixo dos x] em dois pontos, tendo abertura voltada para cima. Podemos afirmar, em relação às raízes que:

[A] são iguais    [B] são desiguais.             [C] são imaginárias.
[D] são máximas.                                            [E] são mínimas.

6.      6. Uma parábola corta o eixo horizontal [eixo dos x] em dois pontos, tendo abertura voltada para cima. Podemos afirmar, em relação ao ponto de inflexão que:

[A] é zero.           [B] são desiguais.            [C] são imaginários.

[D] é máximo.                                   [E] é mínimo.

7.      7. Uma função incompleta do 2° grau do tipo  y = 4x² - 100, tem raiz negativa igual a:

[A] – 2                 [B] - 50                 [C] – 3                  [D] – 25                              [E] - 5

8.     8. Uma função do 2º grau tem raízes imaginárias, isto é, não existem raízes reais. Quanto à parábola correspondente podemos afirmar que cruza o eixo dos x em:

[A] dois pontos.         [B] é igual a zero.                             [C] é  azul
[D] não cruza o eixo horizontal.     [E] cruza em três pontos.

9.      9. Uma função do 2º grau tem raízes imaginárias, isto é, não existem raízes reais. Se a parábola correspondente tem abertura para cima, podemos afirmar que  o ponto de inflexão:

[A] não existe    [B] é máximo       [C] é mínimo       [D] é fundamental.        [E] é igual a zero.

10. Na expressão >   2 elevado a x é igual a 8, o valor de x é:

[A] 0                     [B] 1                    [C] 2                    [D] 3                      [E] 4


QUESTÃO EXTRA:

11. Se um número qualquer tem expoente zero, a potencia desse número é igual a :

[A] 0                     [B] 1                    [C] 2                    [D] 3                      [E] 4

Fórmulas: Δ = B² - 4 A.C                X = [ - B ± √ Δ ] : 2A

              

problemas ...

problemas no meu d eclado. ja viram o que e.
assim que d iver resolvido, vol d o .

xadrez escolar !!!

Uma das escolas em que estou trabalhando, me ofereceu a oportunidade de ensinar xadrez, como atividade integrante da grade curricular. Estou aguardando confirmação e vejo com muita expectativa tal acontecimento. Vamos ver !!!
Migueis.

um novo tempo !!!

Como diria Ivan Lins, , naquela canção > UM NO TEMPO, APESAR DOS PERIGOS ...
A Secretaria de Educação acena com uma nova estrutura pedagógica. Acreditamos, que vá se corrigir os erros de outrora, que, em ultima análise, criaram a situação caótica em que se encontra a educação publica do nosso estado > penultima colocada no Brasil. Ora, srs, não é suficiente se melhorar professores. Deve-se, também e com urgencia, mudar-se a estrutura de administração das escolas. Alguns diretores são meros gestores [denominação nova dada aos mesmos], pocuo se inportando com o pedagógico. Outros e outras, estão apenas para FUGIR DA SALA DE AULA. Isso tudo deve ser revisto, se é que se quer ter algum sucesso no empreendimento de mudança.
Os antigos professores, aqueles que amam a educação, a escola, estão prontos a este novo desafio.
Manoel AC Migueis, professor há 43 anos, APESAR DOS PERIGOS !!!!

simbolos matemáticos

Símbolos Lógicos


Ao longo dos anos, a Matemática tem se aprimorado de forma a facilitar os cálculos e a compreensão dos colaboradores, os símbolos deixam-na cada vez mais dinâmica e aplicável no contexto do cotidiano. A lógica tem o papel de formalizar e deixar mais simples os cálculos, no intuito de universalizar os estudos e o próprio ensino da Matemática. Os símbolos foram surgindo e sendo introduzidos com a evolução da forma de pensar e raciocinar do homem, do surgimento de cálculos complexos, da aplicação nas diversas ciências em que a Matemática contribui, na fundamentalização de situações práticas.

Símbolos lógicos matemáticos

~ negação
^ e
v ou
→ se, então
↔ se e somente se
/ tal que
existe
existe um e somente um
qualquer que seja


Principais Símbolos Matemáticos

+ mais, positivo
– menos, subtração
x vezes, multiplicação
/, ÷, : dividir
= igual
≠ diferente
< menor que
> maior que
≤ menor ou igual
≥ maior ou igual
~ aproximadamente igual
≡ equivalente a
{ } chaves
[ ] colchetes
( ) parênteses
% por cento
√ raiz quadrada
∞ infinito
Є pertence
não pertence
{ } conjunto vazio
∩ intersecção
U união
está contido
contém
não está contido
sen: seno
cos: cosseno
tg: tangente
cotg: cotangente
sec: secante
cosec: cossecante
∑ somatório
// paralelo
º grau
‘ minuto
“ segundo
N números naturais
Z números inteiros
Q números racionais
I números irracionais
R números reais

Intervalos numéricos

O conjunto dos números reais é formado a partir da união dos seguintes conjuntos:

Números Naturais: (0,1,2,3,4,5,6,7,8,9,....)
Números Inteiros: (....,-3,-2,-1,0,1,2,3,.....)
Números Racionais: (números na forma de a/b, com b≠0 e decimais periódicos. Ex:
1/2; 3/5; 0,25; 0,33333.....)
Números Irracionais: (números decimais não periódicos. Ex. 0,2354658752485879.....)

Intervalo Real

Intervalo aberto em a e aberto em b, ]a,b[ , {xЄR/a < x < b}
Aberto à esquerda e aberto à direita




Intervalo aberto em a e fechado em b, ]a,b], {xЄR/a < x ≤ b}
Aberto à esquerda e fechado à direita




Intervalo fechado em a e aberto em b, [a,b[, {xЄR/a ≤ x < b}
Fechado à esquerda e aberto à direita



Intervalo fechado em a e fechado em b, [a,b], {xЄR/a ≤ x ≤ b}
Fechado à esquerda e fechado à direita